中国文化第三课：汉字之画
汉字本身就起源于图画，基于汉字本身的结构特点，再加上自由的想象力，“以字做画，藏字于画”的作品，在网上流传的很多，比如下面这几幅。
新学年开始，在给零起点的班里的学生讲汉字的时候，我就使用了其中几幅，让学生找出藏在画中的汉字，学生很聪明，凭着视觉和想象很快地找了出来——虽然他们并不知道这些汉字是什么意思。
所以这样的画，虽然可以帮助建立学生对汉字学习的兴趣，但是其却很难让学生参与进来，一是因为有很多汉字学生本身就还没有学习到，不能认读；二呢，如大家所看的，这些汉字之画太过艺术，让学生做“找找看”的游戏还好，但是让学生去做类似这样的作品，不容易。
所以这就是为什么，同样是“汉字之画”，当我看到黄老师的设计，顿感脑洞大开，并迫不及待地决定让学生也尝试设计这样的作品的原因。
知道黄老师的chinesecharacterart.com的网站，最早是在英英老师的微信公众号上的这篇文章8个平台轻松搞定汉字教学！当时顺便把这篇文章放在了收藏夹里，当时登录到黄老师的网站虽然是简单一看，但却印象极深；最近又在涂老师的微信公众号文章怎么教汉字？同样看到被推荐的黄老师的网站和作品，恰逢在新学年的五个班级中都进入汉字的教学，所以静下心来，一边揣摩黄老师的设计，一边想着怎么引导学生去做。
黄老师的“汉字之画”的设计，最为独到之处就在于，她将汉字的一笔一画巧妙地具象化，隐藏在图画中，且往往跟汉字的字义有着恰到好处的联系，并且好不牵强，令人叹为观止。
仅举一例，比如这个“问”字的设计：左边的一竖，设计成一只举起的手；中间是象形的口——你要是“问”，当然得先开口了。
“那你们觉得右边这个部分是什么呢？”这是我在七年级的班上，给学生展示到这幅图画，问学生的问题。
有很多学生举起了手，然后麦迪告诉我：“右边是一个问号！代表问题！”
嗯，看来你们理解起来确实没问题！
这就是这节中国文化课的创意的来源，而七年级的这个班的学生的反应，也让我们相信他们也可以设计出自己的“汉字之画”。
之所以选择七年级而不是零起点的六年级，是因为这个班级的学生去年就跟着我学习了一个学期，汉字有着相当的基础，顺便说一句，我个人觉得，即便是在给刚刚开始学习汉字的零起点的学生做这样的一个活动，也要在教师上完一些汉字的基本课之后，比如汉字的起源和演变，汉字的减价结构，汉字的基本字比如日、人、天、山等等的掌握——这些，这个班的孩子已经都没有问题。
我决定在周五的中国文化课上拿出一整节的时间，让学生专门设计属于他们的汉字画，在周四的后半节课上，我提前做了一点功课：在白板上展示黄老师的汉字画，让学生来做guessing game.学生呢，不一定都能猜对，但是，他们都觉得这个很酷！
“明天的中国文化课，我们就来设计属于自己的作品，你们每个人都将是一个小艺术家，别忘了明天带彩笔！”周四临下课前，我这样告诉孩子，但是我没有告诉他们这些图画的来源的网站，因为怕“剧透”。
因为有了这样的预热，所以周五一上课，学生都已经跃跃欲试。而我再次提醒他们，并不只是“画一幅像这个汉字的画而已”，一定要把汉字的笔画隐藏在你的画中——就像下面的这几幅。
然后学生开始了他们的设计，我告诉他们自由发挥，可以选择已经学过的汉字，也可以问我他们想知道的汉字。
“加油！充分施展你们的想象力，给我展示你最好的！”学生们在纸笔上创作，我一边巡视和帮助他们，一边不停地鼓励他们。
说实话，我心里并不是有特别的把握，虽然在之前的文化课上这些孩子已经被证明他们都多多少少有绘画的天赋，但是能不能理解我让他们做这个作品的用意，做出一个真正的汉字之画，我心里还真是没底。所以我还强烈建议学生，先在自己的纸上，用铅笔打个草稿，然后再把作品搬到我发给他们的工作纸上。
事实证明我纯属多虑，一节课下来，学生用他们的作品，骄傲地宣布了他们对汉字的理解和无限的想象力与创造力！
后面省略一千字，上图！
这是“雨”，后两幅的设计者告诉我，他们把“雨”的下面的方框设计成一个窗户，就像“窗外在下着雨”，好浪漫的说！
这是“竹”，虽然画得不那么像竹子，但是可以明显感觉到学生在揣摩“竹”这个汉字的结构，并蕴含在画中。
下面的“日”“山”“森”，都既形象又漂亮有木有？
看看这三幅画，你找到其中的“飞”字了吗？
这个“房门”，设计得好巧妙啊！
而这个组合作品，一个“雨”，一个“门”，都好象形的说！
有比较才有鉴别，看一看黄老师的设计和学生的作品，就明白什么叫“异曲同工”！
这是黄老师设计的“伞”。
这是学生设计的……
这是黄老师设计的“高”和“灯”。
这是学生设计的，还是组合作品！
至于这幅作品，虽然还没有完成上色，但是根据其作者亚历山大同学的介绍，是要将“雨”“伞”“人”三个汉字蕴含这一幅画中。
看着学生的这一幅幅作品，激动之外，我简直已经被感动，天知道这些孩子今后会带给我们怎样的惊喜、赞叹和感动呢！
这真是：教学创意无限，学生精彩不断！
看到学生作品的一刻，我就已经决定一定要在周一课上给他们带去他们都喜欢的饼干作为奖励，大家可以一边吃着饼干，一边到大屏幕前，给大家聊聊自己的作品、自己的创意。
你，愿意给学生一份赞赏吗？
这样，我就可以在周一的课上骄傲地告诉孩子们：“你们真棒，这是来自中国的我的朋友的鼓励和赞赏！”
2017年9月23日夜 于美国蒙哥马利
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